O RETORNO DE DOENÇAS VETORIAIS.

O retorno de doenças vetoriais é sintoma de políticas públicas não integradas.

IHU

O retorno de surtos de doenças vetoriais, como febre amarela e dengue, por exemplo, praticamente erradicadas no Brasil, após décadas de vacinação, corresponde a uma série de fatores, que não se restringem, simplesmente, à precariedade da vacinação. “A simplificação e homogeneização dos ambientes naturais, pela perda de espécies silvestres de animais e plantas, por diversos impactos, pressionam o deslocamento e a dispersão de vetores e hospedeiros para áreas rurais e urbanas”, pontua Marcia Chame, professora e pesquisadora da Fundação Oswaldo Cruz – Fiocruz, em entrevista por e-mail à IHU On-Line.

A vigilância em saúde deve ser integrada e envolver a saúde humana, a biodiversidade e a saúde dos animais de criação

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“Esses estudos e as ações que deles derivarão só serão possíveis se a saúde e o ambiente estiverem em estreita parceria. A vigilância em saúde deve ser integrada e envolver a saúde humana, a biodiversidade e a saúde dos animais de criação”, propõe a entrevistada. “O esforço e conhecimento conjunto reduzem custos e alavancam políticas mais eficientes, eficazes e duradouras”, complementa.

Uma estratégia que é pouco debatida e desconsiderada na maioria dos debates é a questão da preservação das áreas de proteção ambiental, como um fator preponderante no controle de doenças vetoriais. “Elas oferecem além da água, conforto térmico, climático e acústico, solo fértil, redução de poluição e desastres, um serviço pouco conhecido e dimensionado que é a capacidade de diluir a transmissão de doenças, um dos maiores benefícios da biodiversidade”, sustenta.

Marcia Chame | Foto: arquivo pessoal

Marcia Chame possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Santa Úrsula – USU, no Rio de Janeiro, mestrado e doutorado em Ciências Biológicas, área zoologia, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Atualmente é pesquisadora da Fundação Oswaldo Cruz – Fiocruz e também atua como pesquisadora colaboradora da Fundação Museu do Homem Americano. É, ainda, membro titular representante do Ministério da Saúde no Conselho Nacional da Biodiversidade do Ministério do Meio Ambiente, e coordenadora do Programa Biodiversidade & Saúde da Fiocruz.

Confira a entrevista.

IHU On-Line – O que explica o crescimento de doenças vetoriais, como a febre amarela, no Brasil após décadas de erradicação quase total desse tipo de enfermidade?

Marcia Chame – Muitos fatores, entre eles falta de saneamento básico, destinação adequada de resíduos sólidos, mudanças climáticas, redução das áreas naturais, perda da biodiversidade por desmatamento, queimadas, introdução de espécies exóticas invasoras, e outros impactos.

IHU On-Line – Como o desequilíbrio ambiental e desmatamento ajudam a explicar o crescimento de doenças transmitidas por mosquitos?

A simplificação e homogeneização dos ambientes naturais pressionam o deslocamento e a dispersão de vetores e hospedeiros para áreas rurais e urbanas

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Marcia Chame – A simplificação e homogeneização dos ambientes naturais, pela perda de espécies silvestres de animais e plantas por diversos impactos, pressionam o deslocamento e a dispersão de vetores e hospedeiros para áreas rurais e urbanas, onde vão buscar alimento e abrigo e, com eles, seguem os agentes patogênicos. A proximidade entre pessoas, animais domésticos e silvestres e a capacidade de adaptação dos vetores e agentes infecciosos a eles, favorecem o rompimento de barreiras biológicas pelos patógenos, que passam a infectar espécies mais abundantes e disponíveis, como cães, porcos e humanos.

IHU On-Line – Atualmente, quais são as regiões do Brasil mais afetadas por surtos de febre amarela?

Marcia Chame – A região sudeste do Brasil, mas temos casos no Centro-Oeste, Norte e raríssimos no Nordeste.

IHU On-Line –Depois da vacinação sistêmica da população, os casos de febre amarela no Brasil ficavam mais concentrados no Norte e Centro-Oeste. Contudo, nas últimas décadas o vírus voltou a circular nas regiões de Mata Atlântica. Que fatores foram (e são) determinantes para que retrocedêssemos tanto?

Marcia Chame – Ainda não sabemos exatamente. Mas os dados que temos indicam, a princípio, que a fragmentação das matas, anormalidades de meses secos seguidos de chuvas, pequenas alterações no vírus e, principalmente, a baixa cobertura vacinal nas populações humanas, nas áreas que já tinham recomendação de vacina, se mostram importantes.

IHU On-Line – Quais equívocos da política sanitária no Brasil ajudam a explicar o crescimento das doenças vetoriais?

Marcia Chame – No caso da Febre Amarela a falta de vacinação nas áreas recomendadas, apoio aos técnicos e capacitação continuada para a vigilância ativa de epizootias[1] e casos humanos, a falta de investimento no Sistema Único de Saúde – SUS e a deficiência de base de dados georreferenciada para que se possa produzir modelos de previsão.

IHU On-Line – Qual a importância do trabalho conjunto entre os ministérios da Saúde e do Meio Ambiente para superar os desafios relacionados às doenças vetoriais?

Para podermos antever problemas de saúde humana e de animais silvestres é preciso conhecer quais as espécies estão envolvidas nos ciclos de transmissão dos patógenos

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Marcia Chame – Muitas das doenças vetoriais têm entre seus vetores e hospedeiros animais silvestres que fazem parte do ciclo natural de agentes patogênicos. Esse é o caso da febre Amarela, da Malária, Febre do oeste do Nilo, entre outras. Para podermos antever problemas de saúde humana e de animais silvestres é preciso conhecer quais as espécies estão envolvidas nos ciclos de transmissão dos patógenos, como eles se comportam nos ecossistemas naturais, rurais e urbanos e como se adaptam aos impactos antrópicos cada vez maiores. Esses estudos e as ações que deles derivarão só serão possíveis se a saúde e o ambiente estiverem em estreita parceria. A vigilância em saúde deve ser integrada e envolver a saúde humana, a biodiversidade e a saúde dos animais de criação. O esforço e conhecimento conjunto reduzem custos e alavancam políticas mais eficientes, eficazes e duradouras.

IHU On-Line – Qual o impacto do aquecimento global nesse contexto de crescimento da febre amarela?

Marcia Chame – A anormalidade de períodos secos intensos seguido de chuvas, parece favorecer não só o aumento da densidade populacional dos vetores, mas também debilita os primatas que confinados em áreas fragmentadas sofrem com pouco alimento disponível, deslocam-se mais em busca de alimento e se tornam mais suscetíveis ao vírus. Mas é importante lembrar, que as mudanças climáticas são potencializadas pelos impactos regionais, como o desmatamento, queimadas e incêndios florestas, urbanização, dessecamento do solo.

IHU On-Line – É possível voltar a um cenário de controle dessas doenças? Que estratégias devem ser adotadas a curto prazo, médio prazo e longo prazo?

Marcia Chame – A vacina certamente é a medida mais eficiente de curto, médio e longo prazo para a população humana. No entanto, cabe pensar e nos aliarmos para elaborar planos consistentes para salvar as populações de primatas (e de outros animais) do Brasil. Com esse objetivo, precisamos de recursos financeiros para trabalhos de campo e de laboratório, pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, gestores ambientais, especialmente das Unidades de Conservação, das autoridades e da sociedade que precisam entender e valorizar a importância de áreas naturais grandes. Elas oferecem além da água, conforto térmico, climático e acústico, solo fértil, redução de poluição e desastres, um serviço pouco conhecido e dimensionado que é a capacidade de diluir a transmissão de doenças, um dos maiores benefícios da biodiversidade.

Nota

[1] O termo, em epidemiologia, refere-se a uma doença que ocorre em uma população animal não-homo sapiens, semelhante a uma epidemia em seres humanos. (Nota da IHU On-Line)

(EcoDebate, 29/01/2018) publicado pela IHU On-line, parceira editorial da revista eletrônica EcoDebate na socialização da informação.

TIC'S NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO

TIC´S NO PROCESSO EDUCATIVO: INVESTIGANDO AS TICS NA EDUCAÇÃO.

¹Ada Maria da Cunha Rodrigues Venturini

²Ana Flávia B. Melo

³Débora Barros Andrade

⁴Giovanna Freire de Oliveira Lima

⁵Jackson Correa da Silva

⁶ Manuel Maria Pinto da Rocha Ramos

⁷ Rossana I. O Agahnejad

[EcoDebate] Diante das mudanças e inovações tecnológicas, surge um novo paradigma na escola, o qual forçadamente precisa discutir a utilização da abordagem tecnológica e da era digital. As tecnologias chegam as nossas vidas de maneira tão avassaladora que não há como resistir às mudanças. Todos devem se adaptar ao novo modelo tecnológico, pois quem não estiver dentro dessa nova ordem verá sua própria ruina. (GATES, 1995)

Nessa visão a sociedade não tem outra alternativa senão a de aceitar o impacto das imposições ocorridas pelas mudanças provocadas pelas inovações tecnológicas, que de certa forma tornam-se atrativo para as pessoas porque apresenta as TIC como uma solução rápida e fácil para complexos problemas históricos, com a aquisição de novos equipamentos numa visão consumista.

Para Rosangela Linhares Correa e Jose Gonçalo dos Santos (2013, p.4 e 5) as TIC´s [Tecnologias da Informação e Comunicação] são: os procedimentos, métodos e equipamentos usados para processar a informação e comunicá-la aos interessados. As TIC´s s agilizam o conteúdo da comunicação, através da digitalização e da comunicação em rede (internet) para captação, transmissão e distribuição das informações, que podem assumir a forma de texto, imagem estática, vídeo ou som.

O uso das TIC´s e a maneira como as organizações públicas e privadas, indivíduos e setores diversos da sociedade as utilizaram influenciou profundamente o surgimento da atual “ sociedade da informação” (MAIA, 2013).

A utilização das TIC´s mudaram e aumentaram as exigências de formação profissional, logo exige um novo perfil de educação, que possa oferecer ensino de qualidade que atenda as demandas exigidas pela atual sociedade. Ao contrário dos que pensam que as TIC´s acabariam com a escola, sabe-se que existe lugar para a escola na sociedade tecnológica e da informação, ainda que tenha que ser repensada pois ela não detém sozinha o monopólio do saber. (LIBANEO, 2011).

É importante reconhecer que a tecnologia pode contribuir para a qualidade da educação, por meio da comunicação e interação. E nesse contexto o professor passa a ser o parceiro mediador e orientador do aluno. Neste modelo de ensino e aprendizagem as TIC passam a ter dupla função: uma como objeto de estudo e outra como ferramenta pedagógica a serviço de uma pedagogia renovadora.(Belloni 2002).

Uma formação para a reflexão, criação e expressão em todas as linguagens e usando todos os meios tecnológicos disponíveis deveria ser um objetivo para todos os sistemas de ensino do país. Mas o que vemos, em muitos casos é a entrada das TIC nas escolas, restrita a capacitações em nível técnico e principalmente a aceitação por parte dos profissionais docentes. Acredita-se que a utilização das TIC na educação deve transcender a visão limitada de um objetivo instrumental, passando a ser uma condição de uma educação para a cidadania, visando a democratização de oportunidades educacionais e de acesso ao saber com redução da desigualdade social.

Na educação com uso das TIC, utilizam-se recursos tecnológicos na mediação comunicativa, permite o uso de material impresso, recursos audiovisuais, ambientes virtuais, computador, notebook, celular, entre outros, como alternativa de interação e comunicação entre professor e alunos.

Pode-se destacar nas TIC a autonomia do aluno na organização do seu tempo de estudo, como sujeito da aprendizagem, e suas múltiplas capacidades de representar, de decidir, de processar e selecionar as informações, sua forma de lidar criticamente com elas, com sua criatividade e iniciativas diante dos problemas e contextos educativos.

Os recursos necessários para sua implementação na rede pública de ensino são:

• Capacitação dos professores durante e após a graduação, garantindo que procedimentos e entendimentos sejam apropriados pelo professor que atuará em sala de aula, deixando claras metodologias e uso de ferramentas nos diferentes contextos e situações.
• Realizar periodicamente Formação continuada, onde os docentes poderão ter acesso as novidades, tirar dúvidas, compartilhar situações-problema para análise e solução, realizar oficinas diversificadas, entre muitos outros;
• Infra- estrutura – proporcionar um ambiente de laboratório, onde possam se realizar as diferentes propostas de aprendizagem com uso de computadores, internet, assim como material de apoio como data show, caixa de som, etc ;
• Recursos financeiros e humanos – garantir que equipamentos, rede, profissionais relacionados e materiais necessários estejam em pleno uso e operacionalização, fazendo com que o processo de aprendizagem possa fluir de forma contínua e efetiva;
• Execução das politicas públicas voltadas para as TIC´s previstas em lei – muito se tem aprovado com relação a implementação das tecnologias no ambiente escolar, contudo, fatores como verbas de municípios e estado, interesse politico e docente, desejo de mudança, entre muitas outras questões, tem paralisado ou minimizado a implementação desta valiosa ferramenta metodológica;

A introdução das novas tecnologias na educação é um movimento que vem há décadas sendo discutido e colocado como meio eficaz para trazer o avanço da contemporaneidade ao espaço escolar.

O uso de tablets, celulares e o acesso à internet, tem se tornado uma realidade em todas as atividades humanas, fazendo com que todos os segmentos da sociedade tenham que se adequar a era da informática. Desse o mercadinho no bairro ate o banco e o shopping se apropriaram destas tecnologias para trazer qualidade e rapidez as tarefas do dia a dia.

A escola tem ficado um pouco para atrás neste processo, não necessariamente devido a falta de espaço ou condições físicas, mas tem encontrado sua maior barreira nos recursos humanos que não enxergam ainda a importância destas ferramentas no processo educativo.

Trabalhar com tecnologia na sala de aula requer compromisso, pesquisa e planejamento por parte do professor. Estar aberto aos desafios que o próprio educando lhe colocara e principalmente a apreender junto deles novos processos e conhecimentos.

Devemos entender que a introdução das tecnologias (TIC´s ) no âmbito escolar depende de todos os segmentos envolvidos na educação, desde aquele que cria, planeja e implementa as politicas públicas, ate o servidor que dirige, acompanha e realiza as aulas na instituição escolar.

Realmente neste momento a melhor frase que define o papel de cada um neste processo é: “educação compromisso de todos nós”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BELLONI, Maria Luiza (org.). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Ed. Loyola, 2002.

CORREIA, R.L; SANTOS, J. G. A importância da tecnologia da informação e comunicação (Tic) na educação a distancia (EAD) do ensino superior (IES). Taguatinga: Revista Aprendizagem em EAD, 2013, V2. 1-16p.

GATES,Bill. A estrada do Futuro. São Paulo: Cia das Letras, 1995.347p.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, adeus Professora? : novas exigências educacionais e profissão docente. 13 Ed. – São Paulo: Cortez, 2011.

¹ Ada Maria da Cunha Rodrigues Venturini

Mestranda em Ciência da Educação

Especialista em Libras

Especialista em Educação Especial com Ênfase em Inclusão

Graduada em Normal superior pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul.

²Ana Flávia B. Melo

Doutorando em Ciências da Educação

Mestre em Ciências da Educação

Licenciada em Matemática

³Débora Barros Andrade

Mestre  em  Ciências da Educação 

Bióloga com registro na classe CRBio08ª nº 105.263/08-D

Especialista em Educação Ambiental-Uniter/Ibpex.

Especialista em Gestão Ambiental-Faculdade Innovato

Especialista em Docência, Metodologia e Didática do Ensino Superior -Uniaméricas-Ceará.

Especialista em Gestão Escolar – Progestão-Bahia;

Técnica em Secretária Escolar / IFBA-Jacobina.

Licenciada em Biologia 

Licenciada em Química

Licenciando e Pedagogia  -ISEED FAVED.

Professora do Ensino Fundamental II  e Superior da  Rede Pública e Privada.

Orientadora de Trabalho de Conclusão de Curso-TCC

Supervisora de Estágio Supervisionado 

Coordenadora Pedagógica

Palestrante.

⁴Giovanna Freire de Oliveira Lima

Doutoranda em Ciências da Educação

Mestra em Ciências da Educação

Graduada em Pedagogia

Formadora da educação do Campo e Indígena

Coordenadora de Formação Educação do Campo e Indígena

⁵Jackson Correa da Silva

Doutorando em Educação

Mestre em Ciências da Educação

Especialista em Psicopedagogia

Especialista em Formação de Professores

Licenciado em Letras / Francês

Bacharel em Teologia

Técnico em Contabilidade

Magistério

Secretário Escolar

Professor GEA/AP

⁶ Manuel Maria Pinto da Rocha Ramos

Mestrando em Ciências da Educação

Especialista em Gestão no Contexto Educacional

Graduado em Pedagogia e Matemática

⁷Rossana I. O Agahnejad

Doutorando em Ciências em Educação

Mestre em Ciências da Educação

Especialista em Gestão escolar

Especialista Em Metodologia do Ensino Superior

Especialista em Prática e Pesquisa Social

Licenciada em Pedagogia

in EcoDebate, ISSN 2446-9394, 29/01/2018